jueves, 18 de agosto de 2011
viernes, 29 de julio de 2011
CREACION Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO DE FORMACION DOCENTE DEL SUTEP
La educación es una de las grandes preocupaciones de nuestros tiempos. Es considerado como una de las herramientas elementales que contribuyen al desarrollo y la transformación de la cultura, la sociedad y la naturaleza. Es profundamente ideológica y representa a un sistema socio cultural determinado. Es un hecho social que debe estar acompañado de un proceso permanente de investigación, innovación y creación de estrategias y metodologías de enseñanza y aprendizaje orientado a la formación integral de la persona humana.
La educación se explicita con procesos formales y no formales. La formación profesional docente es parte del proceso formal pero se evidencia la crisis del mismo efecto de políticas inapropiadas de la educación superior y del estado. Lamentablemente quienes toman las decisiones políticas para superar esta crisis no atacan los problemas que lo generan, entre ellos el negocio privado que se ha multiplicado en nuestros tiempos.
El SUTEP es organización de los profesionales de la educación y tiene por objetivo defender la educación pública de calidad con docentes de sólida formación profesional y verdaderamente revalorada por los padres de familia, los estudiantes y la opinión pública. Para lograr ese propósito tiene que formar afiliados y afiliadas comprometidos con la educación, su profesión y el sindicato.
La preparación de los cuadros sindicales debe ser planificada, organizada, ejecutada, dotada de responsabilidades, monitoreada, evaluada y afianzada. Es decir, debe ser un proceso responsable que exija determinación, investigación, innovación y forja de liderazgos en todos los niveles del sindicato, rompiendo la rutina con la innovación constante. Es decir, la organización de un sistema de formación debe buscar la relación entre la teoría y la práctica, la preparación con la acción, la inversión con resultados.
Por las consideraciones expuestas, y tomando en cuenta la historia, la experiencia que se vive y con responsabilidad con el futuro se tiene que dar un viraje en el sistema de formación en general incidiendo en temas pedagógico, político y sindical. La responsabilidad estratégica debe ser asumida desde el sindicato con una política de articulación democrática, de frente único y con firme conducta ética y propositiva.
Por lo que, el XV Congreso Nacional del SUTEP acuerda:
PRIMERO: Crear el Centro de Formación Docente del SUTEP que funcione en coordinación con las secretarías correspondientes del Comité Ejecutivo Nacional, manteniendo una estructura independiente y política de trabajo coordinado, encargada de elaborar una propuesta y acción de formación utilizando la infraestructura, los medios audiovisuales y tecnológicos, los recursos humanos y otros de requerimiento permanente para cumplir con el propósito estratégico del sindicato y sus diferentes niveles.
SEGUNDO: Encargar la responsabilidad de conducción del Centro de Formación Docente al profesor Pablo Helí Ocaña Alejo, ex dirigente nacional del SUTEP, para organizar su institucionalidad y trazar las políticas de trabajo para el cumplimiento del objetivo en el marco del plan estratégico.
Lima, 26 de marzo del 2011.
CENTRO DE FORMACION PEDAGÓGICA Y SINDICAL DEL MAGISTERIO
DESCRIPCIÓN DIAGNÓSTICA DE LA SITUACIÓN DEL MAGISTERIO Y EL SECTOR EDUCACIÓN:
El Perú no es ajeno a la realidad mundial y a la crisis que se vive, es más, en nuestro caso a pesar del crecimiento económico manifiesto, el mismo no se expresa en la vida de la población; por el contrario continuamos en una crisis que tiene carácter histórico y se manifiesta por la falta de empleo, bajos sueldos, pensiones y salarios, inestabilidad laboral, pobreza y desnutrición, profundización de los conflictos sociales, corrupción, centralismo, autoritarismo, inequidad educativa y de salud, economía al beneficio de las grandes empresas transnacionales y las medianas ligadas a ellas, etc. A lo descrito se añade la crisis alimentaria, la crisis ambiental, la crisis moral y la crisis de utopías. Esta realidad es de preocupación general de la población y del magisterio en particular. En este contexto crece el descontento social cuestionando la política económica del Gobierno y hay incertidumbre frente al nuevo gobierno a elegirse para el periodo 2011 – 2016.
En los últimos años, el SUTEP, los maestros y maestras del Perú han sido blancos de una campaña sistemática de desprestigio por parte de las autoridades del gobierno y los medios de comunicación. Eso ha deteriorado la imagen del docente frente a los estudiantes, padres de familia y comunidad en general. El sindicato se enfrascó a una lucha de resistencia contra el afán del gobierno que buscó liquidar los derechos magisteriales imponiendo una nueva ley de carrera pública magisterial 29062. La educación pública y las condiciones de trabajo del docente se pauperizaron, afectando directamente su formación continua y actualización. Altos porcentajes de estudiantes se trasladaron a la educación privada sin tomar en cuenta la crítica situación por el cual atraviesan muchas de ellas y su preocupación principal es el lucro. Está constatado que el logro de aprendizajes es muy baja y el currículo escolar prioriza solo las áreas de matemática y comunicación integral en desmedro de la formación integral y científica de la nueva generación.
A pesar de contar con el Proyecto Educativo Nacional el gobierno no se preocupa por su implementación; por el contrario refuerza la cuestionada municipalización de la educación y procesos de racionalización del gasto.
Las normas emitidas en los últimos años anulan una serie de derechos magisteriales tales como son las licencias sindicales, separan a la representación magisterial de diferentes comisiones, penalizan la protesta, declaran a la educación como servicio básico esencial para impedir el derecho a la protesta, autorizan incorporar a la docencia a profesionales de otros ramos mediante la ley 29510, soliviantan la dispersión y división magisterial y hacen caso omiso a las reclamaciones de los trabajadores.
El SUTEP en su XIV Congreso Nacional acordó enfatizar el rol propositivo y avanzar en la elaboración de una propuesta alternativa en defensa de la educación pública y el XV Congreso Nacional llevado a cabo en marzo último aprobó la formación de un Centro de Formación Magisterial entendiendo que tenemos falencia de nuevos cuadros que orienten y fortalezcan el trabajo pedagógico y sindical del magisterio.
La falencia de profesionales preparados influye directamente en el sistema de dirección, la estructura orgánica y la continuidad del trabajo sindical, y es parte de nuestra debilidad pedagógica, educativa, cultural. A esto se añade que un alto porcentaje de docentes jóvenes incorporados al trabajo son producto de una deficiente formación pedagógica, profesional y cultural efecto de la proliferación de centros de formación docente en centros públicos y privados. Se evidencia por su falta de liderazgo e identidad con su profesión y su gremio sindical como resultado de la reforma neoliberal impuesto a partir de los 90.
Las consideraciones expuestas nos obliga implementar la escuela de Formación Magisterial con el objetivo claro de enfrentar la problemática del sector con docentes líderes preparados que comprenden la realidad y se esfuerzan por resolver con audacia, eficiencia y seguridad. El centro de formación nos debe permitir dar un salto cualitativo en el trabajo pedagógico y sindical pasando de la protesta a la propuesta, de cara a las exigencias de la educación y el país, con un sistema de dirección ágil y eficaz, con una dirigencia capacitada pedagógica, cultural y sindicalmente.
Los docentes comprendemos que el resultado de la educación es parte de nuestra responsabilidad; pero también entendemos que los problemas son más estructurales que pasa por la responsabilidad del estado y la sociedad en su conjunto.
PROBLEMAS DETECTADOS Y A ENFRENTAR:
- Escaso número de docentes líderes jóvenes en el SUTEP; ausencia de valores y de sentido de la organización, la lucha y del esfuerzo colectivo.
- El SUTEP ha realizado mucho esfuerzo y destinado recursos en la formación sin una planificación continua y con resultados no evaluados.
- No contamos con un sistema de formación de líderes sindicales con equidad de género.
- Deficiente comprensión de la realidad nacional, políticas educativas y la filosofía lo que limita el rol de liderazgo de los docentes.
- Pocos profesionales manejen contenidos de política educativa y propuestas pedagógicas con solvencia profesional.
- Débil participación e incidencia en la elaboración de proyectos educativos, curriculares y de formación docente en diferentes niveles del Estado.
- Material de formación sindical y pedagógica con limitaciones de sistematización y pertinencia, además son pocos el número de maestros que acceden a ella.
- Deficiente manejo de las TICs para su uso educativo y de formación profesional.
- Falta de un equipo de formadores especializados dedicados a la formación de líderes magisteriales.
- Deficiencia en la elaboración de documentos de formación sindical y pedagógico (manuales, textos, trípticos, material virtual, etc)
- Relación deficiente con la estructura del sector educación y el estado que impiden construir políticas educativas de consenso en bien de la educación y el magisterio.
- Imagen deteriorada de la educación pública y el rol del docente en la sociedad.
Por las consideraciones planteadas, el CFPS asume el reto de preparar profesional y sindicalmente a los docentes líderes de las diversas instancias del SUTEP a nivel nacional.
I.- VISION: En un periodo de dos años, líderes magisteriales manejan temas educativos y pedagógicos con solvencia profesional, cultural y moral con capacidad de influir en el magisterio y su conducción sindical, proponiendo políticas educativas elaboradas por el magisterio y aceptadas por la comunidad educativa orientadas a superar la crisis de la educación pública.
II.- MISION: Desarrollar cursos de formación magisterial y sindical con responsabilidad, pertinencia, participación selectiva y metodología participativa, dirigida con formadores preparados, brindando mayor oportunidad a la juventud, a la mujer docente y docentes con liderazgo en su centro de trabajo, en convenio con entidades públicas y privadas comprometidas con el quehacer educativo y el magisterio.
III.- OBJETIVOS:
3.1. Organizar cursos de formación pedagógico y sindical con pertinencia y actualidad orientada a contribuir en la formación integral del docente.
3.2. Institucionalizar y garantizar el funcionamiento del Centro de Formación Magisterial para contribuir en la cualificación profesional de sus líderes.
3.3. Seleccionar participantes tomando en cuenta su perfil profesional y sindical para mejorar su capacidad organizativa, pedagógica y de liderazgo sindical, y contribuir en el fortalecimiento de las organizaciones magisteriales.
3.4. Contar con un equipo de profesionales preparados desarrollando procesos de formación pedagógica y sindical para los líderes del sector educación.
IV.- METAS:
Contar con un Centro de Formación Pedagógico y Sindical institucionalizado y con política de trabajo que contribuya a mejorar la labor sindical, organizativa, pedagógica, educativa y cultural de las organizaciones del sector educación.
CONVOCATORIA PARA PARTICIPAR DE LA ESCUELA DE FORMACION
Lima, 21 de julio del 2011.
OFICIO N° - 2011-CEN-CER-SUTEP.
SEÑOR : SECRETARIO GENERAL DEL SUTE SECTOR _______ ASUNTO : SOLICITA RELACION DE DIRIGENTES SECTORALES PARA PARTICIPAR DEL CURSO DE FORMACION SINDICAL DEL SUTEP.
REF. : PLAN ESTRATEGICO DEL SUTEP.
ACUERDOS DEL XV CONGRESO NACIONAL DEL SUTEP.
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Es grato dirigirnos a usted para hacerle llegar nuestro saludo cordial al SUTE sectorial que dirige y a la vez manifestarle, que en mérito a los documentos en referencia se ha programado el inicio de un Plan Piloto de Formación Pedagógico y Sindical del SUTEP a partir del mes de agosto. El PP es parte del plan estratégico y requerimos el compromiso de los diferentes sectores y líderes sindicales para la consecución de los objetivos; en tal virtud, su sector deberá designar tres dirigentes sindicales para participar del plan de formación, siendo prioritariamente el Secretario General, el Secretario de Organización y el Secretaria de la Mujer Docente.
El curso inicia el 9 de agosto y está previsto desarrollar 2 sesiones por semana de 4 horas cada uno y a partir de las 6:30pm por espacio de 4 meses.
Los participantes tomaran en cuenta lo siguiente:
a. Son seleccionados a propuesta de la instancia sindical.
b. Son inscritos para su debido control, seguimiento y evaluación.
c. Puntualidad en las clases y cumplir con las responsabilidades derivadas de los mismos.
d. Replicar en su sector los diversos temas para afianzar su capacidad de liderazgo.
e. Obtendrán una certificación válida para escalafón en mérito a su compromiso por 200 horas académicas.
f. Realizarán trabajos de investigación para fortalecer su capacidad de actuación.
g. Desarrollarán una cultura integral de planificación, organización, ejecución y evaluación de diversos proyectos de formación cultural, política, pedagógica y sindical con su nivel de dirección sindical y su comunidad.
h. Tienen derecho a contar con formadores calificados y probos que motive su participación y garantice el logro de los objetivos formativos.
i. Tener capacidad dialógica para afirmar, discrepar o consensuar sobre contenidos y hechos controversiales con crítica y autocrítica responsable.
j. Ser tomado en cuenta, según desarrollo de sus competencias y capacidades para asumir responsabilidades de formador en otros espacios de trabajo.
Por las consideraciones indicadas, solicitamos hacer llegar la relación respectiva hasta el miércoles 03 de agosto para tomar las previsiones del caso. Además pueden hacer seguimiento a través del blog. www.Cfps-sutep.blogspot.com y comunicarse con el profesor Pablo Helí Ocaña Alejo, responsable del Centro de Formación al celular 988580702.
Atentamente
RENEE RAMIREZ PUERTA ALFREDO VELASQUEZ
SEC. GENERAL SEC. GENERAL
CEN SUTEP CER LIMA
PABLO HELI OCAÑA ALEJO
RESPONSABLE CFPS - SUTEP
EL SUTEP Y EL GOBIERNO DE OLLANTA HUMALA
Escribe Olmedo Auris Melgar*
Hace 39 años se constituyó el SUTEP, histórica y vigente organización gremial del magisterio, producto de la lucha de clases, en una coyuntura política caracterizada por el auge del movimiento social y revolucionario contra la dictadura militar de entonces. El SUTEP fue la culminación de una vasta, admirable movilización política, social y sindical del magisterio peruano, conducido audazmente por una legión de maestros jóvenes egresados de las universidades, quienes habían sido ganados por el fervor revolucionario de aquellos tiempos y abrazado el sindicalismo de clase, magistralmente enseñado por nuestro Amauta José Carlos Mariátegui, fundador del Partido de los comunistas peruanos y de la central sindical nacional, la también histórica y vigente CGTP.
El SUTEP, como integrante de los movimientos sociales, no surge por decreto, sino por imperativa necesidad del magisterio peruano, ávido de justicia social, de revaloración del maestro, por una Educación de calidad, democrática, nacional, popular y científica; pero también comprometido con la salud democrática de nuestra querida patria, y por los cambios sociales y políticos orientados a la construcción de una nueva República, con un Estado nuevo, unitario, democrático, plurinacional, pluricultural, descentralizado, dirigente, inclusivo, promotor y regulador.
Este Día del Maestro es una ocasión propicia para que los maestros y maestras, y en particular los dirigentes de todos los escalones del gremio, haciendo un alto en su cotidiana misión social, realicen un balance crítico y autocrítico, y reflexionen con seriedad y profundamente sobre el devenir, la situación actual y las perspectivas de nuestro SUTEP, reafirmando y adecuando a la presente situación nacional e internacional los principios del sindicalismo clasista que orientan su permanente accionar, porque sólo así serán principios realmente vigentes e inspiradores.
Es un hecho indiscutible que en el mundo, y por cierto en nuestro país, se producen cambios en distintos aspectos. Sin embargo, estos avances técnicos y científicos no modifican la esencia y naturaleza explotadoras del sistema capitalista y de su globalización neoliberal, que ha convertido al Estado-patrón en el principal organismo sobreexplotador y precarizador del trabajo de los maestros.
En este contexto es que actuó el inefable ex ministro de Educación, principal culpable -junto al presidente del corrupto Gobierno aprista- de la tristemente célebre “evaluación censal aplicada compulsivamente al magisterio, consistente en una prueba antitécnica, carente de validez y confiabilidad -como certeramente la calificó la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos-, con la nefasta intención de indisponer ante la sociedad a los maestros y maestras, presentándolos como profesionales incompetentes para el ejercicio de la docencia.
Esta prueba, elaborada con el único propósito de denigrar y poner en tela de juicio la vocación, el profesionalismo y la dignidad del magisterio, contó con la complicidad de una millonaria y masiva campaña ideológica y mediática, auspiciada por la derecha y dirigida a demoler a los maestros, y, ante todo y sobre todo, a su organización sindical, el SUTEP.
El SUTEP y todos los maestros peruanos han señalado enfáticamente, y demostrado irrefutablemente, que no se oponen a la evaluación, porque precisamente ésta es parte consustancial de su trabajo pedagógico. Por ello exigen una evaluación que mida su desempeño profesional, sus competencias y capacidades pedagógicas; mas no una deleznable prueba escrita, manejada como secreto de Estado y que no es referente de nada útil, salvo de los turbios propósitos de sus autores y operadores. Por ello, estas evaluaciones plagadas de irregularidades, yerros e inmoralidades, hoy están completamente desacreditadas.
EL PERÚ REQUIERE CON URGENCIA UNA REFORMA EDUCATIVA
Coherentes con la enseñanza de nuestro gran Maestro José Antonio Encinas, quien nos inculcó: "Pretender que la escuela viva al margen de la política, y prohibir que el maestro sea un político, es quitar a la escuela el impulso ideológico y todo valor social", el SUTEP, los maestros y maestras peruanos participaron activamente en las dos últimas campañas electorales, particularmente en la segunda, para contribuir decididamente al triunfo de Ollanta Humala y cerrarle el paso a Keiko Fujimori, personificació n de la dictadura fujimontesinista de la corrupción e impunidad, neoliberal y narcomafiosa, en cuya derrota nuestro SUTEP desempeñó un innegable y meritorio rol protagónico, de vanguardia.
Estamos frente a un triunfo electoral inédito e histórico, porque por primera vez en nuestro país una fuerza política de profunda raigambre popular, como GANA PERÚ, ha derrotado electoralmente a la derecha, a los grupos de poder económico-polí tico-mediá tico que ésta representa.
Sin embargo, el nuevo escenario político que se inaugurará el próximo 28 de Julio será complicado y complejo; y la concreción de los ofrecimientos electorales, así como la inmensa y plenamente justificada expectativa de nuestro pueblo, requieren de una correlación política y social favorable al cambio democrático, popular y patriótico.
Es en este escenario que el SUTEP tiene que cumplir nuevamente su misión, y debe hacerlo apoyando enérgicamente al nuevo Gobierno, manteniendo su independencia política de clase, pugnando para que se cumplan los compromisos adquiridos con el pueblo peruano, y se avance así en el camino de la transformació n que el Perú necesita recorrer para garantizar el desarrollo sostenible, el bienestar y progreso del pueblo, profundizando la democracia, luchando por una nueva República con un Estado para todos, independiente, soberano, con justicia, progreso social, regeneración moral, e impulsando una nueva y superior integración latinoamericana y caribeña.
En el sector Educación, el cumplimiento de los ofrecimientos electorales de Revolución Educativa, incremento de salarios, Presupuesto de 6% para Educación, nueva Carrera Pública Magisterial, desayuno y almuerzo escolares, atención de Salud con calidad al alcance de todos, becas, etc., deben encontrar en el SUTEP y en los maestros y maestras a sus más decididos defensores y difusores. Por ello debemos ser, otra vez y ahora aún más, una fuerza protagónica, que con valor y convicción cumpla su rol en la materializació n de estos ofrecimientos; y no permitir, bajo ningún concepto, que se siga tratando a nuestro SUTEP como el sempiterno e intransigente opositor y adversario.
Esa visión maniquea, torpe y absurda, irracional y prejuciosa de la derecha cavernaria y carente de ética, y de los operadores del perverso modelo neoliberal, de considerar al SUTEP como un ente opuesto a los grandes cambios que requiere nuestro país, hoy, con el nuevo Gobierno, no tiene ningún sentido, porque en estos 39 años de vida del SUTEP, los maestros han venido elaborando el Proyecto Educativo Nacional, documento que contiene propuestas certeras y viables para la imperativa, imprescindible Reforma Educativa, que hoy debe ser el punto de partida, la condición básica y primordial con la que se debe iniciar la Revolución Educativa.
Hoy, más que nunca, las condiciones objetivas y subjetivas están dadas para construir y poner en práctica una adecuada, respetuosa y fecunda relación entre el nuevo Gobierno de Ollanta Humala con el SUTEP, concordancia orientada a garantizar la implementació n de la tan anhelada Reforma Educativa, porque, como bien sabemos aquí y en todo el mundo, su ansiado éxito, mayor duración y permanente modernización radican, sin duda alguna, en el compromiso y participación de los maestros como actores principales e insustituibles de la realización de esta trascendental obra educativa, cultural y social de peruanidad.
Lima, 5 de julio de 2011
*Ex Secretario General del SUTEP
Vicepresidente de la CGTP
C-e: olmedoperu@hotmail. com
viernes, 10 de junio de 2011
HISTORIA DEL SUTEP Y SU APORTE A LA EDUCCIÓN
Pablo Heli Ocaña alejo
Secretario de Relaciones Internacionales
CEN SUTEP
ANTECEDENTES n Después de la guerra con Chile, en 1884, los maestros primarios de Lima forman la Sociedad Fraternal de Preceptores, como una sociedad de auxilios mutuos y de valoración docente. Mutualismo.
n De 1930 a 1956, ingresamos al periodo del Gremialismo, con acendrado pensamiento de reivindicación económica y profesional, tratando de separar la función docente de la responsabilidad del Estado.
n De 1956 a 1972, periodo de transito al clasismo con la disputa en la dirección sindical de partidos comunistas con el positivismo del APRA. Existieron muchos sindicatos.
n En 1972 surge el SUTEP con principios del sindicalismo clasista y el internacionalismo proletario. Expresión política consiente de las organizaciones anteriores. Horacio Zeballos Gamez, su primer secretario general.
FORJADORES DEL SINDICALISMO EN EL PERÚ
n Manuel Gonzales Prada, anarquista impulsor de primeros sindicatos en la ciudad de Lima.
n Víctor Raúl Haya de la Torre , Forjador de movimientos estudiantiles y trabajadores intelectuales desde una óptica anti imperialista. Fundador del APRA.
n José Carlos Mariategui, intelectual, político y revolucionario de izquierda, contribuye en la difusión del ideal socialista y organiza el Partido Socialista Peruano, funda la CGTP como bastión del sindicalismo en todos los centros laborales.
“Tal vez lo más preciado que tenga actualmente el maestro peruano sea el reconocimiento histórico de que no solo es un transmisor de conocimientos y de saber, sino que es, al mismo tiempo, un hombre con actitud política, un militante de sindicato o de un partido político. Lo cual lo sitúa en condiciones nuevas, que lo potencian como formulador de alternativas educativas, tanto dentro como fuera del actual sistema impuesto por las clases dominantes”
Cesar Peso- El Magisterio y sus Luchas 1885-1978. Pp 70.
Contexto político:
ü Gobierna en el Perú una dictadura militar reformista con atisbos nacionalistas en su primea fase (1968-1975) y un desarrollo fascistoide en su segunda fase que sienta las bases para la posterior implantación y desarrollo del neoliberalismo.
ü Desarrollo del proletariado en las actividades extractivas, en la industria de máquinas de uso, proletariado agroindustrial en los enclaves azucareros del norte, y desarrollo de las relaciones salariales en el campo, presencia de los trabajadores de servicios en la administración y la banca.
ü Se desarrollan las corrientes clasistas en el movimiento sindical, desde un viraje de las masas a la izquierda y la presencia hegemónica de los partidos marxistas en el movimiento sindical.
ü Hegemonía de la gran burguesía industrial financiera sumisa al capitalismo yanqui. Desarrollo de actividades industriales de bienes de consumo y maquinarias de uso en superposición a las extractivas, producción de materia prima y bienes de consumo, así como de infraestructura.
Contexto magisterial:
ü La hegemonía aprista en el sindicalismo magisterial se debilita y produce paralelismo al ir perdiendo la dirección frente al empuje clasista.
ü El magisterio se encuentra fuertemente enfrentada a la Dictadura del General Velasco.
ü Se produce la gran huelga de 1971 con un CLN de unidad precaria. La huelga termina traicionada por la dirigencia de orientación “moscovita”.
ü Se replantea desde las bases, con movimientos magisteriales como el Frente Clasista Magisterial y el COMUL que tienen como finalidades principales: La unificación del magisterio, la reorientación clasista y la lucha contra la dictadura.
ü Se procesa la unificación y se crean los SUTE bases y se avanza a los SUTE provinciales y regionales.
ü CONGRESO NACIONAL DE UNIFICACIÓN SINDICAL DEL MAGISTERIO (6 de julio de 1972) se funda el SUTEP, lema “Por una línea sindical clasista” y Horacio Zeballos Gámez su primer Secretario General.
ü En 1980 se reajusta la orientación, afirmando el clasismo deslindando contra el dogmatismo y el sectarismo formal. Se expresa en el cambio de los estatutos para fortalecer el frente único con el lema “Por la unidad sindical clasista”.
AMENAZAS CONTRA LA UNIDAD DEL SUTEP
· Sindicato de Educadores Revolucionarios del Perú (SERP) propiciado por el gobierno militar.
· Comando Magisterial (CM) dirigida por el gobierno de Acción Popular.
· Asociación Nacional de Trabajadores Apristas en la Educación , potenciada en el primer gobierno del Dr Alan García P. No logró su objetivo de paralizar y paralelizar al SUTEP.
· Leyes privatistas y de persecución por apología al terrorismo durante el gobierno fujimontesinista.
· Alianza multipartidaria en el 2003 con la finalidad de dividir al SUTEP hacia fuera con campaña mediática de la prensa pro gobiernista. Apoyo del Ministro N. Lynch.(SUTE DEMOCRATICO). Hoy se autodenominan CONARE.
· Imposición de un CPPe con el objetivo de generar un nuevo interlocutor válido del magisterio para poner al servicio del Ministerio de Educación.
· Campaña legal, mediática y gubernamental para reducir el rol de los sindicatos con actitudes autoritarias, mezquindad y antidemocrática.
LOGROS MÁS IMPORTANTES § Unidad del magisterio
§ Derrota a la dictadura militar
§ Desenmascaramiento de políticas autoritarias y de derecha
§ Reconocimiento del sindicato. 15-06-1984.
§ Aprobación de la ley del profesorado. 12-12-1984.
§ Reflotamiento de la Derrama Magisterial.
§ Modificatoria de la ley 24029 con la 25212.
Ø I CONGRESO PEDAGOGICO: 2 al 5 de octubre de 1974, en una sociedad dividida en clases sociales es la clase dominante quien impone su ideología.
Ø El proceso educativo tiene su sello de clase y es una correa de transmisión ideológica a través de la implementación del currículo para adaptar al hombre al sistema.
Ø Se compromete “por una educación nacional, científica, democrática y popular” que recoja la exigencia de la clase trabajadora para avanzar en la lucha por la liberación nacional, la democracia popular y el socialismo.
Ø Preconiza luchar por una alternativa educativa desde una perspectiva patriótica, reconociendo la historia nacional, la condición multinacional, plurilingüe y pluricultural de nuestro país. Planteamiento programático que llevó al SUTEP a luchar contra la ley Nº 19326, de reforma educativa de Velasco.
El SUTEP ingresa a una dura lucha programática incorporando elementos básicos a tener en cuenta con respecto a educación:
ü Responsabilidad del Estado.
ü No a la privatización (D.L.691, 26011, 26012, 26013, D.L. Nº 882);
ü No a la municipalización.
ü Seguridad social y sistema pensionario a cargo del Estado.
Señalamiento de las contradicciones entre la política educativa neoliberal pro imperialista y las propuestas de una reforma democrática, patriótica y descentralista en el marco de un Proyecto Educativo Nacional. A partir del cual se señalan las derivadas que se expresan en contradicciones:
Ø Entre la educación pública vs la privada.
Ø Entre el currículo oficial de contenido conservador vs la propuesta del currículo alternativo, renovado, democrático y científico.
Ø Entre la educación formal “oficial” vs la educación no formal.
Ø Educación occidental vs educación nacional y popular.
La lucha se elevó al plano político al exigir el cambio de modelo económico, abajo la dictadura y la construcción de un movimiento político de frente único antidictatorial, como un elemento fundamental en el proceso de recuperar la democracia.
Salto cualitativo del SUTEP para profundizar el debate educativo con actitud propositiva, alternativa y programática.
Se deslinda con la reforma educativa neoliberal de la pedagogía constructivista funcional y reproductiva del sistema, con enfoques ajenos a nuestra realidad nacional, implementada por la dictadura fujimontesinista.
Se propone un Proyecto Educativo Nacional:
Ø Desde la perspectiva del magisterio peruano,
Ø De carácter nacional, patriótico y popular.
Ø En el marco de un Proyecto Nacional de Desarrollo.
Ø Revalora el aporte del pensamiento nacional y latinoamericano.
Ø Reconoce la necesidad de construir un pensamiento pedagógico nacional y latinoamericano.
Ø Abordamiento de la crisis de la educación con concepción científica.
Ø Descentralización y regionalización desde una perspectiva de nación.
III CONGRESO PEDAGOGICO NACIONAL:
Realizados los diás 05, 06 y 07 de noviembre del 2010, discutió los siguientes ejes:- Diagnóstico de la educción con un balance histórico sucinto,
- Reafirmó la propuesta de Proyecto Educativo Nacional discutido el 2001 precisando aportes,
- Analizó las bases científicas, pedagógicas, psicológicas y sociológicas del currículo desde la perspectiva democrática, científica, nacional, intercultural, integral y descentralista,
- Avanzó en la fundamentacion del modelo pedagógico nacional orientado a la transformación.
ROL DEL SUTEP PARA LAS REFORMA EDUCATIVAS
n Los pliegos de reclamo presentado al gobierno central y al MED exigiendo atención y solución a los problemas, es el resumen de la exigencia del magisterio a un trato justo en lo presupuestal, organizacional, administrativa, de moralización, condiciones de trabajo, infraestructura, currículo, alimentación, salud escolar, materiales educativos, mobiliario, ambiente físico, etc. Puntos de partida y llegada para la reforma.
n Es autocrítico reconocer que el sindicato priorizó la reivindicación económica y profesional. Es más, en el interior del gremio hay sectores “seudo revolucionarias” que niegan la elaboración de propuestas, con errado criterio de no “servir al sistema”.
n Las necesidades de construir alternativas de salida a la crisis de la educación y el ser un sindicato proactivo y propositivo, llevó a levantar propuestas que fueron presentadas al congreso de la republica, a la intelectualidad, a la opinión pública nacional y otros, sobre temas de legislación y políticas a largo plazo como de la ley de la educación y la cultura; el Proyecto Educativo Nacional; la reforma educativa, carrera pública magisterial renovada, etc.
n La crisis social genera problemas en el campo de la ETICA que se evidencia a través de los órganos intermedios del aparato estatal y otros. Para el SUTEP Siempre fue factor principal la lucha por la moralización en la administración pública, con relativo éxito en su atención.
· Mundo unipolar, signado por la globalización neoliberal “deshumanizante” con desventaja para un desarrollo auto centrado para muchos países.
· Grandes cambios, inestabilidad, discontinuidad, incertidumbre, inseguridad, vulnerabilidad que advierte cambio de EPOCA.
· Desarrollo de “polos y alianzas regionales” que obliga a los países realizar acuerdos multilaterales. Oportunidad para fortalecer alianzas regionales de contenido anti imperialista.
· Avance científico tecnológico muy acelerado cifrado por la TIC. Era de la información y conocimiento, empleo relacionado con ella.
· Rápida obsolencia de los conocimientos y demanda de nuevas habilidades.
· Envejecimiento de la población, que genera problemas sociales a partir de la seguridad social, sistema pensionario, vida laboral y condiciones de vida
· Explotación indiscriminada de los recursos naturales y destrucción acelerado del medio ambiente. Búsqueda de alternativas energéticas que afecta la alimentación.
· Aumento de la brecha entre ricos y pobres, entre países y al interior de cada país. El 10% mas rico se apropia del 48% del ingreso total y el 10% más pobre recibe solo el 1.60% (BM y CEPAL).
· Aumento de la corrupción. Crisis de valores en el marco de la privatización masiva, fusiones, alianzas, etc. Que propician el incremento de delitos de corrupción en altos dirigentes políticos y empresarios de diversos países.
· En materia educativa, en AL se generalizó la influencia de la pedagogía funcionalista con expresión del credencialismo (búsqueda de credencial) reproductivista (reproducir el sistema).
· Carencia de proyectos educativos a largo plazo priorizando las políticas de gobierno y no de Estado, con tendencia a la descentralización “excesiva” que pone en peligro la identidad nacional.
Lima, mayo del 2009
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